Skrivuppgift, planering och genomförande

Skrivuppgift, planering och genomförande.

Vi pratade med vår LLU om vad eleverna arbetar med och vad de inte arbetat mycket med. Vi kom tillsammans överens om att vi skulle öppna en ny dörr för dem, genren argumenterande texter. Tillsammans med min vfu-kompanjon kom vi fram till att dela upp eleverna i grupper om fyra. Dessa skulle få varsitt ämne de skulle skriva en punktlista om. En lista om fördelar och en emot. Vi valde ämnerna: Mobiltelefon på skoltid, skoluniform, sommarskola om ej uppnådda betyg och enbart tjejklass/killklass. Vi startade upp lektionen med att fråga om de visste vad ett argument var. Många händer var i luften och många hade koll på genren. Idéerna skrev vi upp på whiteboarden och samtidigt som vi förklarade mer specifikt. Vi valde sedan att skriva ”Hästar” på tavlan och låta eleverna komma på fördelar samt nackdelar med hästar/rida. Eleverna var engagerade och det var en givande genomgång.

De fyra ämnena hade vi skrivit på lappar och ropade upp namnen på eleverna samt berättade vart de skulle sitta någonstans. (Grupprum, studiehall, den andra femmans klassrum samt de egna klassrummen var ställen vi kollat upp innan om de gick att använda) Vi gav eleverna sedan sitta en stund och bolla idéer och skriva. Samtidigt gick vi hela tiden runt och lyssnade och frågade hur tankarna gick.

Detta var en lektion innan bamba och vi fick fortsätta efter lunchen. Denna lektion lät vi de första tio minuterna gå till att eleverna skulle öva på ett framträdande om deras för- och nackdelar. Vi var noga med att ha med punkten ”stå inför klassen och prata” då vi är enade om att denna är viktigt att träna på, dessa tidigare och mer desto bättre.

Elevernas framförande gick väldigt bra och samtidigt frågade både jag & min vfu-kompanjon frågor som ”Hur tänkte ni där?” ”Varför tror ni det?” allt för att få igång deras tankeverksamhet under redovisningen.

När helgen gått höll vi i vår tredje lektion som kopplades ihop med de två första. Nu skulle eleverna skriva en argumenterad text av de punkterna som de tidigare skapat. Vi började med att skriva en egen text vi skapat om vårt ämne, hästar. Texten löd så här; ”Jag tycker mycket om hästar. Min häst Black Beauty har med detta intresse även blivit min bästa vän. Men att ha en egen häst kräver stort ansvar vilket är stort för en 11åring. Jag måste till stallet varje dag. Däremot ger det mig daglig träning vilket är bra för både kropp och själ. Jag har även mina bästa vänner i stallet vilket är ett stort plus för detta dyra intresse."

Vi frågade eleverna om de kunde se om denna skribent var för eller emot hästar och alla såg direkt att skribenten var för. Vi förklarade lite tydligare hur en argumenterade text går till. Man måste visa båda sidorna och vi bad dem även använda några specifika ord som vi skrev upp på tavlan. Ord som ”även, däremot, dessutom, eftersom, jag anser.” Detta för att bredda deras ordförråd.

Skrivandet ägde rum i datasalen. De funkade mycket bra och vi gick hela tiden runt för att stötta och hjälpa. Innan de fick skriva ut sin text skulle vi ha läst igenom dem och de specifika orden var tvungna att vara med.

När eleverna var klara gav vår LLU oss läroplansboken med bedömningskriterierna och bad oss sätta oss med texterna för att bedöma dem. Detta var en utmaning och det nya betygssättet var inte lätt att förstå direkt. Men jag gillade att hon gav oss denna utmaning och vi diskuterade efteråt hur vi tänkte och hur hon tänkte. Det gav oss mycket och jag gillar att hon utmanade oss med det.